高校英語授業に見る「言語活動」の現状とその課題

高校英語授業に見る「言語活動」の現状

株式会社アルク（東京都品川区）は、高校英語授業における「言語活動」の実情を把握するため、早稲田大学の鈴木祐一准教授の監修のもと、高校英語教師285名を対象にしたアンケート調査を実施しました。本調査は2026年2月から3月にかけて行われ、全国各地の高校英語教師の声を集めました。

調査の背景

2018年に改訂された学習指導要領では、生徒が実際に英語を使用して考え、意見を交換する「言語活動」の強化が求められています。しかし、実際の授業がどのように展開されているのか、その詳細は未だ十分には理解されていません。このため、アルクでは高校英語授業における活動の種類や頻度、授業構成、教員が抱える課題を探る調査を行いました。

調査結果の概要

1. 演習と音読が中心

結果として、高校英語授業の大部分は教科書の内容理解や文法解説、和訳などの演習活動と、約80%の教師が実施している継続的な音読で構成されていることがわかりました。音読は、生徒の言語習得において非常に重要な役割を果たしており、高頻度で行われています。

2. コミュニケーション活動の波及

ライティングやインタビュー、プレゼンテーション、ディスカッションといったコミュニケーションに関連する活動も行われていますが、これらは1単元あたり1〜2回程度の限られた範囲で実施されていることが多いという結果が出ました。特にディベートやロールプレイは、未実施とする回答が多く見受けられました。

3. 授業フローに見る多様性

授業の構成を見てみると、64%の教師が「練習からコミュニケーションへ」といった流れで授業を行っていると言います。しかし34%の教師は演習や解説を重視する授業スタイルを選んでおり、これは高校英語授業に多様なアプローチが存在することを示しています。

4. 言語活動の実施に対する壁

しかし、コミュニケーション活動を十分に取り入れられない理由として、入試対策や学生の基礎力不足、授業時間の限界、大人数での授業運営の困難さが挙げられています。これらの要因は、教師たちがより実効的な言語活動を導入しづらくする要因となっています。

監修者の見解

早稲田大学の鈴木祐一准教授は「高校の英語授業は文法と訳読ばかり」という通説が少しずつ変わりつつあることを示す結果が出たとコメントしています。しかし同時に、言語活動を積極的に取り入れたいがその実現が難しい現場の課題も浮き彫りになっているとのことです。授業改善において重要なのは、演習と実際的な言語活動を相反するものとして扱わないことです。音読やリテリングなどの基礎的な活動をどのようにコミュニケーションへとつなげていくかが成功の鍵となります。

さらに、この実現には教師の個々の工夫だけでなく、学校全体での目標の共有や、教師の研修機会が必須であると強調しました。